許多學生都知道科學為何物，但對於更深層的解釋則一知半解，這要歸“功”於大馬的教育系統。當詢及大馬年輕人的志向時，大部分都會回答：醫生、工程師、律師云云。有多少個人能夠很肯定地回答：“科學家”呢？

按目前的教育體系看來，許多學校的校方也不知道科學家為何物，只是一般上認為這是不可能出現在馬來西亞社會的“東西”。事實是，大馬嚴重缺乏有創意、有心從事發明、創造的工作，只是一味地認為：西方國家永遠比我國先進，我們只要跟著走就對了。

試問，馬來亞觸立51年、馬來西亞成立46年，間中有多少項是真正屬於國家的發明呢？好像找不到實際的答案。

較為實際的作法，應該是從中學就開始給學生灌輸發明的樂趣，讓他們從基本生活取居中尋找出有需要改進的地方，從清晨如廁到開動汽車、到晚上就寢為止，有太多可以改進或改變之處，只要多花些心思就不難發現。

在改進本身生活之際，亦可以將所發明或發現的方案開發成為商品，為社會提供更多便利，也從中賺取一些費用。

若要將上述的理想實踐，必需在學生的思海中植入“信心”和“目標”，一旦他們知道生活的意義，必能夠實際去了解何謂科學知識與其重要性。