先求有、再求好、三優越

凡事都講究“有”,才能夠談深度、素質、未來發展。如果缺少“有”,那其餘的應該都甭談了吧?

最近與朋友談論開創畜牧業,只處於最初期的階段--市場調查。在這個階段裡,基本來的第一個“有”,就是“概念”;但第二個“有”卻還未獲得,即是“農地”。在還未找到合適的農地之前,要談論畜牲品種、營運過程、員工分析等,簡直是徒然!所以,無論這個計劃計算出多好的回酬,終究需要“有”一塊農地。

經歷一番努力后,終於找到一塊免費的農地,大約10英畝。這塊農地是其中一名合伙人的好友所有,已經荒置近50年,是祖傳的。這塊農地在有生之年是不會轉售出去,但在未來10年裡也不有任何開垦或發展。這已經解決了第二個“有”的問題。

接下來,還需要“有”的就是農地的條件:這塊地是否有合適的土質、氣候、溫度、濕度、地點、周圍地形等,來確保概念能夠推行。這時,才能夠真正地計算開創費用、基建經費、營運費用、畜牲品種、雇用員工、運輸等。

到上述階段為止,都無需動用到任何一分錢(當然,喝茶吃飯另計)。現在,所需的是第三個“有”--資本。從清理荒野、建設施、購置幼苗、飼料、栽種食糧等,都需要資本。在滿足第三個“有”(資本)之前,需要讓第一個“有”(概念)更好,更完整,才能夠有效招徠投資者。

如今需要努力的工程即是整理出完整的計劃書,唯有詳盡的計劃書能夠獲得投資者的青睞,才能夠進一步解決“資本”的問題。

需更多科學知識

許多學生都知道科學為何物,但對於更深層的解釋則一知半解,這要歸“功”於大馬的教育系統。當詢及大馬年輕人的志向時,大部分都會回答:醫生、工程師、律師云云。有多少個人能夠很肯定地回答:“科學家”呢?

按目前的教育體系看來,許多學校的校方也不知道科學家為何物,只是一般上認為這是不可能出現在馬來西亞社會的“東西”。事實是,大馬嚴重缺乏有創意、有心從事發明、創造的工作,只是一味地認為:西方國家永遠比我國先進,我們只要跟著走就對了。

試問,馬來亞觸立51年、馬來西亞成立46年,間中有多少項是真正屬於國家的發明呢?好像找不到實際的答案。

較為實際的作法,應該是從中學就開始給學生灌輸發明的樂趣,讓他們從基本生活取居中尋找出有需要改進的地方,從清晨如廁到開動汽車、到晚上就寢為止,有太多可以改進或改變之處,只要多花些心思就不難發現。

在改進本身生活之際,亦可以將所發明或發現的方案開發成為商品,為社會提供更多便利,也從中賺取一些費用。

若要將上述的理想實踐,必需在學生的思海中植入“信心”和“目標”,一旦他們知道生活的意義,必能夠實際去了解何謂科學知識與其重要性。